Die vorliegende Studie setzt sich empirisch mit der Frage auseinander, welche Rolle soziale Beziehungen zu Eltern und Lehrpersonen für die Lern- und Leistungsmotivation von Kindern und Jugendlichen spielen. Im Zentrum steht insbesondere die Frage nach der längerfristigen Entwicklung der Leistungsmotivation über 20 Jahre hinweg, mitbestimmt durch die im Jugendalter vorherrschenden sozialen Bindungen an die Bezugspersonen und die Leistungsmotivation der Jugendlichen selbst. Aus dem Inhalt: Begriffsdefinitionen und Ziel Theoretischer Hintergrund Zur Theorie der Leistungsmotivation Die Selbstbestimmungstheorie (SDT) Unterschiedliche Leistungssozialisation in Hauptschule und Gymnasium? Forschungsstand Leistungsmotivation und Kontrollvariablen Familiäre soziale Eingebundenheit und Leistungsmotivation Außerfamiliäre soziale Eingebundenheit und Leistungsmotivation Differentielle Befunde: soziale Eingebundenheit und Leistungsmotivation Soziale Eingebundenheit und Motivation im Längsschnitt Stabilität in der Leistungsmotivationsentwicklung Zur Leistungsmotivationsentwicklung durch soziale Eingebundenheit Kompensatorische Wirkungen? Fragestellung, Rahmenmodell und Begründung Forschungsfragen Rahmenmodell zur Vorhersage der Leistungsmotivation Begründung der Fragestellungen Methode Hypothesen Stichprobe und Forschungsdesign der LifE-Studie Erhebungsinstrumente Zu den statistischen Analyseverfahren Ergebnisse Zusammenfassung und Diskussion Fazit und pädagogische Schlussfolgerungen.

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